湖北陽光教育研究院

聚焦高質量課堂,探尋新優質學校建設路徑——豹澥第一小學高質量課堂項目啟動

3月31日下午,豹澥第一小學高質量課堂建設啟動儀式暨開班典禮在學校報告廳舉辦,豹澥第一小學校長袁志博、書記劉家奎,湖北陽光教育研究院理事長張才生、副院長劉靜波、楊艷玲、查祥生及學校名師工作室成員、教研組骨干教師、優秀青年教師等出席會議。

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袁志博校長在開班典禮上致辭:隨著國家一系列教育政策的出臺,新的教育生態也在逐步形成,時代呼喚新優質教育,呼喚高質量課堂。區教育局啟動一年度學校教育質量綜合評價和學業質量監測及新優質學校建設工程,課堂建設也成為教育局的必檢、必評項目。近年來,我校推進幸福教育理念下的內涵發展,重點關注課堂教學創新,取得了一定成績。陽光教育研究院長期關心支持我校教師成長和教育教學改革,這次啟動的高質量課堂建設項目,是基于前不久陽光教育研究院專家調研分析做出的設計。高質量課堂建設項目的方案,與學校的發展需求緊密契合,是為學校量身定制的,也是高端的項目方案。好風憑借力,揚帆正當時,希望學校每一位教師能夠珍惜這個項目帶來的專業成長平臺,也預祝高質量課堂建設項目結出累累碩果。

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張才生理事長從項目價值、合作目標、增值服務、實施策略、項目周期、項目實施及保障條件七個方面解讀了豹澥第一小學高質量課堂建設項目方案。張理事長表示,減負提質的主陣地在課堂,要以建設高質量課堂為抓手,提升教師的教學能力、提高學生的學習質量,實現學校教育高質量發展;要通過設定層級目標,分階段、分周期穩步推進項目實施,通過集群推進、團隊卷入和生產與消費相結合的實施策略落實高質量課堂目標、任務。張理事長特別強調,劉靜波副院長是高質量學習體系的創始人,他有一整套的理論和操作技術,并且會全程參與豹澥第一小學的高質量課堂項目,通過專題培訓、工作坊、觀課、評課、改課等多種方式,促進老師們應用高質量課堂的理念、技術和工具,創新教師教學方式和學習方式。

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劉靜波副院長以《建設高質量課堂的思考》為題做首場專題報告。他指出課堂是復雜的,因為課堂上變量太多,只有聚焦核心變量才能提高教學質量。因此他提出了課堂的二變量模型,即課堂是學生生成學習結果的認知過程,學習結果、認知過程是課堂的任督二脈。教師要深刻理解學習結果、認知過程的概念以及二者之間的邏輯關系。學習的結果就是變化,學生在學校學習、發展的本質就是變化,這種變化是可持久的、可遷移的、內在的,是通過學生思考和活動來獲得的。因此教師要通過設計教學來引導學生學習,促使學生發生變化,獲得學習結果。課程標準是學生學習結果的匯總,教師要依據課標來設計課堂教學目標,預設學生學習結果,通過充分運用學習材料,組織學習活動,讓學生在活動中積極思考、發生改變,獲得實際的學習結果。

學習結果的種類很多,比如知識、能力、品格、素養和智慧等,這些結果通過層層遞進促使學生成為全面發展的、立體的人。因此,教師需要從不同層面去思考如何讓學生獲得這些學習結果。教師的教不能直接生成學習結果,學習的結果是通過認知過程生成的。學生的認知過程包含啟動、建構、鞏固、運用和總結,其中構建、鞏固和運用是認知過程的關鍵。學習結果的建構是建立在學生必知的基礎上,必知是學生獲得新知的必要條件,必知不等于同舊知,因此教師要掃描學生舊知,確認舊知,然后基于舊知查漏補缺,促使學生生成新知,最后再通過同化或順應促使學生習得知識,進而通過鞏固和運用等步驟獲得更多的學習結果。

為方便中小學老師做好學習設計,劉副院長在長期研究的基礎上,形成五星網狀教學模型和課堂畫布兩套工具。報告中,他詳細講解了這些工具模型,劉副院長關于高質量課堂的理論和體系化工具,刷新了老師們對課堂教學的認知,促使教師對自己的“教”和學生的“學”有了更加深刻的理解。

最后,學員代表夏怡靖老師代表發言,分享了自己的學習感受。她說:教師這份職業充滿了榮光,這份榮光的背后是使命、是時代的要求、家長的期許以及學校的期待,因此每一位老師要珍惜學校給教師搭建的專業發展平臺,通過高質量課堂教學實踐提高自己的教學水平,讓自己獲得更快的發展。



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